教案示例

关于“群众是实践的主体”的教案 关于“同群众实践相结合”的教案

关于“在实践中改造主观世界”的教案

关于“群众是实践的主体”的教案

  (一)明确目标

  1.知识与能力:

  (1)识记:人民群众的含义。

  (2)理解:

  ①人民群众是实践的主体。

  ②人民群众是物质财富和精神财富的创造者。

  ③人民群众是社会变革的决定力量。

  (3)运用:

  ①列举人民群众创造物质财富、精神财富的表现,说明知识青年在各行各业都能充分发挥自己的才干,为社会做贡献。

  ②结合实例,分析人民群众在社会变革中的作用。

  通过对人民群众在社会历史发展中的创造作用的教学,使学生从中学会具体分析论证问题的方法和能力,以及在分析基础上进行综合的能力,培养学生逻辑思维的能力。

  2.过程与方法

  实践是人类特有的活动,而其主体必然是人,但不是单个人,而是广大群众,所以本课知识以学生自学为主。

  3.情感、态度价值观:

  (1)结合人民群众是物质财富和精神财富的创造者的学习,使学生明确认识我国现阶段所进行的社会主义物质文明建设和精神文明建设,同样是千百万人民群众的事业,只有以人民群众为主体,两个文明建设才能硕果累累。

  (2)联系人民群众是社会变革的决定力量的学习,引导学生正确认识和理解党的改革开放政策,积极投身改革,坚决拥护改革政策,做改革的促进派。

  结合群众是实践的主体,让学生去尊重热爱劳动人民,珍惜他们的劳动成果,处理好与人民群众的关系。

  教学过程

  [导入新课]

  1.课件展示:《国际歌》歌谱。(注明词曲作者)

  2.师生同唱《国际歌》。

  3.教师介绍《国际歌》的词曲作者:

  国际歌的词作者是欧仁·鲍狄埃。他出身于法国巴黎贫穷的工人家庭,13岁就当童工,1871年巴黎人民举行起义,成立了巴黎公社,鲍狄埃被选为领导成员,参加了保卫公社的浴血战斗。公社失败后,他怀着对敌人的无比仇恨和对共产主义的坚定信念,在简陋的工人屋的顶楼上,写出了这首不朽的《国际歌》歌词,1887年11月,鲍狄埃病逝。

  国际歌的曲作者是比尔·狄盖特。1888年6月,法国工人作曲家狄盖特在法国工人党纪念鲍狄埃的活动中读到了这首歌饲,连夜为它谱写了曲子,6月23日,狄盖特亲自指挥在集会上演唱,从此,《国际歌》传遍世界。

  4.教师点题导课。

  《国际歌》同学们非常熟悉,作为精神财富的《国际歌》就是工人鲍狄埃、狄盖特二人创造的。它揭示了一个真理:人民群众是历史的创造者,而群众是实践的主体。今天我们就要学习这部分内容。

  [教学过程]

  1.人民群众的含义。

  (1)学生阅读,自学本框题的第2自然段。

  (2)教师点拨:

  人民群众的含义可以用两句话来概括,一是指一切对社会历史起推动作用的人们;二是说人民群众主要的稳定的部分是劳动群众。

  2.人民群众是实践的主体,是历史的创造者。

  (1)人民群众是社会物质财富的创造者,因而从根本上推动了社会的发展。

  ①课件展示:

  展示本框题第3~6自然段内容的逻辑关系:人民群众—劳动群众—体力和脑力—体力劳动者和脑力劳动者。

  ②学生联系上述的逻辑关系阅读,讨论交流本框题第3~6自然段的内容。

  ③教师讲解、归纳。

  人民群众是物质财富的创造者,这个问题是人民群众创造历史作用的第一点表现。

  第一,人民群众是物质财富的创造者,在这一层意思中,我们可以从正反两方面来理解:正面是说,自然资源是一种天然财富,只有经过劳动群众使用一定工具,进行艰苦的劳动,以自己体力和智力投入到生产中,才能创造出物质财富,才能把天然财富变成社会财富。反面是说,如果没有人民群众的生产活动,不创造出物质财富,人类就不能生存,社会就不能发展。(教师可结合本框题第5自然段的内容来讲解。)

  第二,劳动群众包括体力劳动者和脑力劳动者,物质财富都是体力劳动者和脑力劳动者共同创造的,在现代化大生产中,知识分子的作用越来越大。

  (2)人民群众是社会精神财富的创造者,从而推动了社会的全面进步。

  ①人民群众创造物质生活资料的生产实践,为人们从事一切精神生产提供了物质前提。

  A.请学生就本框题第9自然段的内容畅谈自己的看法,说明鲁迅这段话的含义是什么?

  B.教师讲解:

  第9自然段的文字告诉我们:劳动群众创造物质生活资料的生产实践,为人们从事一切精神生产提供了物质前提。我们可以从正反两方面来理解:正面是指无论任何人,要从事精神活动,都要有物质前提,即物质生活资料和物质手段,而它们都是劳动人民在生产实践中创造的;反面是指如果没有物质生活资料,精神产品的生产活动就无法进行。

  ②人民群众的实践活动是一切精神财富产生的源泉。

  A.学生阅读、自学本框题第10~12自然段的内容。

  B.教师举例说明:

  第一,科学的产生和发展,根源和依赖于劳动人民的生产经验。

  事例一:明代著名的《本草纲目》,就是总结了历代的药物学家、医学家和劳动人民的生产和生活经验,特别是药物经验,而由李时珍经过27年艰苦劳动,加以检验、丰富和发展,所完成的药物学巨著。

  事例二:西汉后期的《汜胜之书》,南北朝时期的《齐民要术》,元代的《王祯农书》,明代徐光启的《农政全书》,都是直接总结劳动群众的农业生产和饲养经验写成的。

  第二,人民群众的生产和生活,蕴含着文学艺术的丰富矿藏;即使作为精神财富生产重要工具的语言,也是人民群众的创造。

  事例一:屈原的《离骚》《九歌》直接取材于远古时代人民群众创造的神话和传说。

  事例二:《水浒》《三国演义》《西厢记》《浮士德》等世界名著,都是在民间口头文学和民间传说的基础上修琢提炼而成。

  第三,历史上许多优秀的思想家、科学家、文学家、艺术家本身就是直接从劳动群众中涌现出来的,他们亲手完成了许多宝贵的精神产品的创造。

  事例:中国宋代发明活字印刷的毕昇,明代大药物学家李时珍,近代英国发明蒸汽机的瓦特,英国电磁学家法拉第,发明电灯、电影、留声机的爱迪生,杂交水稻之父袁隆平……。就是杰出的代表。

  C.教师小结。

  综上所述,我们的结论是:人民群众的实践活动是一切精神财富产生的源泉。

  ③劳动群众还直接创造了精神财富。

  A.播放二胡独奏曲《二泉映月》的音乐带,让学生在如痴如泣的乐感中感受美。

  B.请学生对这首曲子的名称、作者姓名和生平做答。

  C.教师作补充发言:

  这首二胡独奏曲为《二泉映月》,作者是瞎子阿炳,原名华彦钧,1893年生,江苏无锡县人。一生坎坷,献身音乐,终成杰出的民间音乐家。他创作演奏的二胡、琵琶乐曲《听松》《寒风春曲》《二泉映月》《大浪淘沙》《昭君出塞》《龙船》是我国民族音乐的瑰宝,在国际乐坛上享有很高声誉。《二泉映月》以悲愤激昂的音调,倾诉了对世间不平的控诉和对美好未来的憧憬,被列为世界十大名曲之一,被美国宇宙探测器带入太空播放。华彦钧本人是世界音乐史上的一位名人。

  在我国像华彦钧这样杰出的民间艺术家为数还不少,这充分说明:劳动群众是精神财富的创造者。

  D.师生共同归纳、小结:劳动群众直接创造精神财富的原因:

  第一,劳动群众的物质生产活动,创造了从事一切精神活动的前提。

  第二,人民群众的社会实践,提供了一切精神财富的源泉。

  第三,许多杰出的文学家、艺术家、科学家、思想家的创造性劳动,提供了人类文化珍品,对人类文化科学的发展做出重大贡献,这正是他们较好地概括和总结了人民群众的实践经验的结晶。

  第四,劳动群众有艰苦奋斗精神和富于创新的精神。

  E.教师总结。

  由于物质前提是劳动群众创造的,精神财富的源泉是劳动群众提供的,有些精神财富还是劳动群众直接创造的,所以说,人民群众是社会精神财富的创造者,从而推动了社会的全面进步。

  (3)人民群众是社会变革的决定力量,在社会变革中起主体作用

  ①学生自学本框题第15~17自然段的内容。

  ②课件展示三组具体历史事件:

  第一组:

  A.斯巴达克奴隶起义,导致古罗马帝国的加速灭亡。

  B.秦本陈胜吴广揭竿起义,直至洪秀全领导的“太平天国”农民运动。

  第二组:

  A.法国资产阶级革命,武装的巴黎工人攻打巴士底狱,直到第三次武装斗争取得胜利,建立雅各宾派的专政。

  B.美国独立战争的胜利。

  第三组:

  A.我国新民主主义革命的伟大胜利。

  B.改革开放从十一届三中全会起步,经历了从农村改革到城市改革,从经济体制改革到各方面体制的改革,从对内搞活到对外开放的波澜壮阔的历史进程。

  ③学生分组讨论,要求学生简要分析原因、作用和意义,并从哲学上分析说明了什么问题?

  ④教师点评、小结。

  第一组:斯巴达克奴隶起义和我国封建社会历史上的农民起义,其原因基于:奴隶阶级与奴隶主阶级、农民阶级与地主阶级之间,经济利益上存在剥削与被剥削、政治上存在压迫与被压迫的对立所致。其意义或作用在于:沉重打击了奴隶主阶级和地主阶级的反动统治,动摇了反动统治的秩序,有力推动了历史向前发展。

  第二组:法国资产阶级革命的胜利和美国独立战争的胜利,说明资产阶级取得革命胜利的一个很重要原因是工农劳动群众始终是社会革命的主力军。其意义或作用是:法国资产阶级革命胜利和美国独立战争的胜利,都加速了历史向前发展,社会制度发生了新旧更替,建立起资产阶级专政的国家。

  第三组:我国新民主主义革命,由于有了无产阶级的领导,取得伟大胜利。其意义或作用是:开辟了中国历史新纪元,是继十月革命胜利之后又一伟大事件。

  我国从十一届三中全会以来,改革开放的20年所取得的一切成就,都与我国人民群众以极大的热情投身改革、深化改革、加快改革开放的步伐紧密相联。其意义或作用是:改革是一场更深刻、更广泛意义上的革命,它使我国综合国力、社会生产力发展、人民生活改善提高都上了新台阶,开创了我国社会主义现代化建设的新局面。它说明我国人民群众在社会变革中起主体作用。

  从对上述三组具体历史事件的简要分析,说明:人民群众对历史发展的决定作用,突出地表现在社会变革时期,人民群众是社会变革的决定力量,在社会变革中起主体作用。

  (四)总结、扩展

  总结:

  今天这节课内容,可以归纳为:

  一个基本观点:人民群众是历史的创造者,是社会实践的主体。

  三条理由:人民群众是物质财富的创造者;是精神财富的创造者;是社会变革的决定力量,在社会变革中起主体作用。

  扩展:

  1.划清一条界限:坚持“人民群众是历史的创造者”这一唯物史观的基本观点,就要与“少数帝王将相、英雄豪杰创造历史”的唯心史观划清界限。

  2.坚持一个统一:即坚持唯物辩证法的自然观与唯物辩证法的历史观的统一。

  3.改革是社会发展的直接动力,我们要拥护改革、支持改革、作改革的促进派。

  4.人民群众是实践的主体,群众的实践需要引导,新生事物需要扶持,我们必须尊重群众的首创精神,同群众的实践相结合。

  (五)板书设计

群众是实践的主体

  1.人民群众的含义

  2.人民群众是实践的主体,是社会历史的创造者

  (1)是物质财富的创造者,因而从根本上推动了社会的发展。

  (2)是精神财富的创造者,从而推动了社会的全面进步。

  (3)是社会变革的决定力量,在社会变革中起主体作用。

选自《素质教育新教案》

教案点评:

  实践是人类特有的活动,而其主体必然是人,但不是单个人,而是广大群众,所以本课知识以学生自学为主。 教师在讲授“群众是实践的主体”时参阅使用